Page 204 - lgs max kamp

SÖZEL BÖLÜM TÜRKÇE KAMP MAX - 7

4565
1. Otizm bireylerin günlük yaşamlarında ciddi sosyal, iletişimsel ve davranışsal güçlüklere neden olabilen nörogelişim-
sel bir bozukluk. Otizmli bireyler başka insanlarla iletişimde ve etkileşimde zorluk yaşıyor, sınırlı ilgiler ve tekrarlayan
davranışlar sergiliyor. Okulda, işte ve yaşamın diğer alanlarında uygun şekilde davranabilmeye yönelik becerilerini
sekteye uğratan çeşitli belirtiler gösteriyor. Otizm, bireylerin gösterdiği belirtilerin türü ve şiddeti açısından geniş bir
çeşitlilik gösterdiği için bir nörogelişimsel bozukluk yelpazesi olarak tanımlanıyor. İlgili profesyoneller bir bireyin otizm
yelpazesinin neresinde bulunduğunu yelpaze üzerinde tanımlanmış düzeylerle ifade ediyor.
Aşağıdaki şekil, otistik bozukluk yelpazesine aittir.

Yüksek İşlevli Otizm Otizm Şiddetli Otizm
1. Düzey 2. Düzey 3. Düzey
Birey, desteğe ihtiyaç duyar. Bireyin Birey, kapsamlı desteğe ihtiyaç du- Birey, çok kapsamlı desteğe ihtiyaç
sosyal ve iletişimsel becerilerindeki yar. Bireyin sosyal ve iletişimsel be- duyar. Bireyin sosyal ve iletişimsel
sorunları ve tekrarlayan davranış- cerilerindeki sorunlar ve tekrarlayan becerilerindeki sorunlar ve tekrarla-
ları sadece desteğin bulunmadığı davranışları desteğin bulunduğu du- yan davranışları günlük yaşamında
durumda dikkat çeker. rumda bile herhangi bir gözlemcinin büyük olumsuzluklara neden olur.
dikkatini çeker.

Aşağıda üç ayrı otizmli bireyin bazı davranışları verilmiştir:
I. Zeynep, küpleri üst üste koyarak kule yapmayı denediğinde küpleri düzgün bir şekilde koyamadığından kulesi
yamuk görünüyor. Yamuk görünmesine rağmen kule olduğu rahatlıkla anlaşılan bu yapı Zeynep’in öğretmeninin
ufak bir müdahalesiyle son hâlini alıyor.
II. Cem, öğretmeninin söylemesine rağmen resim defterini açmayınca hatta bir de öğretmenini duymamış gibi
önündeki sıraya bakınca öğretmeni Cem’in yanına oturup onun defterini açtı. Cem ne defterle ne de rengârenk
kalemlerle ilgilendi. Resim yapmadığı gibi öğretmeninin yaptığı resme de bakmadı.
III. Leyla, öğretmeninin gösterdiği gibi sayıları parmaklarıyla göstermek istiyordu. Önce işaret parmağıyla “1” yapıp
“1” diye seslendi. Öğretmeni 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 ve 10’u da göstermişti. Hatırlayamadığını anlayınca öğretmeni
tekrar tekrar göstermeye başladı. “1, 2, 3, 4...” Ama Leyla tüm çabasına rağmen sayıyı hem parmaklarıyla gös-
terip hem de söyleyemiyordu.
Numaralanmış bu davranışların otistik bozukluk yelpazesine göre dâhil oldukları düzeyler aşağıdakilerin
hangisinde doğru verilmiştir?

I II III
A) 1. Düzey 2. Düzey 3. Düzey
B) 1. Düzey 3. Düzey 2. Düzey

C) 2. Düzey 3. Düzey 1. Düzey
D) 3. Düzey 2. Düzey 1. Düzey

Kampın 204 Maksimumu